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OK妈说：

又到了期末复习阶段，掐指一算“双减”也执行已经近一个学期了。大家这个学期的感受如何，就我个体而言，确实娃这个学期作业量比之前减轻了不少，OK有了更多时间可以运动外和阅读，而我和OK爸的心态也放松了不少。

但这个阶段的大部分孩子，不是说作业少就可以任他们自己去折腾。爸妈还远未到放手的时候呢～

因为之前我的好友阿夕就和我分享过，之前一段放手不管女儿学习，女儿学会很多偷工减料的“小技巧”，成绩大受影响的经历。

所以我对OK的作业、每天的预习复习还是会比较重视，不会完全不管。固然孩子的独立性培养是需要的，但对于低年级的娃，写作业时还是需要有一定的“监管”，适当监管的作用是帮助他们在写作业的过程中点滴地积累起好的学习习惯，比如如何查找资料、碰到难题时如何推进等等。

今天就把阿夕分享的这段经历也讲给大家听，虽然当时还未双减，大环境有些差异，但这当中的经验和教训，我们仍然值得借鉴！

文|阿夕

昨天请假在家，女儿放学我没让她去晚托班，直接接回家了——虽然平常不怎么操心作业，但也是时间有限顾不上，所以想利用这个难得的机会摸摸情况。

基于对网上各种陪娃做作业虐心场面的了解，我还是先询问了女儿的意见：

“需要妈妈陪你做作业吗？”

“需要需要。”显然女儿对于妈妈陪做作业这个事还没有阴影。

“那我坐旁边看书，你有不知道的可以问我。”

“嗯。”

女儿拿出一份打印好的语文作业开始写。过了一会我凑过去看看，发现正面有两道题空着。我问：

“是不会做吗？“

“老师说三颗星的可以不做。“

可以不做就不做吗？！

这话没说出口，但心里还是有点介意：

每次都少做题，长期下来，差距不就很大了吗？

关键是，有点难度的题就放弃，试都不试，还怎么培养勇于挑战的个性呢。在学习上不热爱挑战，绝对是要吃大亏的。

而且，我看了下所谓的三颗星的题并不难，也没有超纲，孩子完全可以理解并掌握的。

但前提是：第一是孩子不放弃，第二是不会的时候能主动问。这些如果不陪娃做作业，我根本不知道。就算是放在晚托班，晚托班老师也不可能强制要求孩子把这些自选题做完。等到你晚上发现孩子没做，可能时间太晚了，也就算了，还是让孩子睡觉要紧。久而久之，孩子也觉得这些不做理所当然。

虽然说少做一些题对孩子的学习到底有多少影响也很难说，但我还是希望女儿可以知难而上。

所以我决定和女儿“谈谈”：

“老师说可以不用做，不过呢，如果你时间够的话，妈妈还是建议你可以试试，因为作业设计出来就是为了帮助我们巩固学过的，学发现自己不知道。如果你不去做呢，好像有点浪费诶。”

女儿停住笔，开始看这些题目。

我继续“诱敌”：

“这样吧，三颗星的可能是有点难度，你一个人可能不会，不过今天妈妈在，我们一起试试好不好？”

因为没有很强迫，所以孩子感受到的是我会给到自己支持，而不是对他轻易放弃的责备，所以也算是顺利接受了。

第一道标三颗星的题目是：照样子，写词语。

主要是练习描述性的短语。给出的例子是：秀丽的景色。

第一个要填的是：（）的高山。

女儿托着脑袋有点为难。我马上意识到她可能对“高山”并没有太多实际印象。

我打开百度图片，搜索：“高山”。

出来很多，然后一张张图片看过去，每一张引导女儿说出一些描述词汇，当她表达不准确或不知道怎么表达时，会给到她一些词汇。

比如这张：

“你看，这里是不是有很多座山？每座山看上去都连在一起，像波浪线一样延伸开去，这可以用一个词来表达：连绵不绝。”

还有这张：

“你看这座山又高又陡，你可以形容：陡峭、险峻。”

当女儿看到这张图的时候不禁发出赞叹：“哇，好多云。”

“对的，你可以形容：云雾缭绕的高山，也可以说：高耸入云的高山。”

“妈妈，老师说你在山脚下的时候看到的风景，和你登上山峰看到的风景是不一样的。”

“对呢，所以会有那么多人去攀登珠穆朗玛峰，登山需要很大的毅力，也很辛苦，但是一旦登到峰顶，也会看到很不一样的风景。学习也是一样哦。”

我又悄咪咪给加了点“洗脑”内容。

也会有意识向孩子提问：

“这座山和刚才看到的是不是有点不同，你看了是什么感觉？”

“这个山都是绿色的。”

“对，有些山光秃秃的，有些山长满的绿植，你可以形容它郁郁葱葱的高山。”

“嗯，妈妈，我觉得摸上去是毛茸茸的。”

“诶，不错哟。不光是用视觉来感受高山，还用到了触觉。”

这么下来，同样是形容高山，本来只是给到一个词就可以，现在却积累了七八个词。

下面这道量词填空题，对于孩子的写作表达也很有用。

妈妈，一什么山峰？

一座座高山，一座座……（女高音唱起~）

噢噢噢，一座高山。妈妈，是有“广”字的那个“座”还是没有“广”的？

我没有直接回答，而是进一步区分，加深孩子的印象：

“没有‘广’字的这个‘坐’，你看，是两个人坐在‘土’上面，表示的是坐这个动作，坐下去，坐着。

有‘广’字的这个‘座’，可以作名词，座位。也可以作量词，一座什么什么，一座奖杯，一座山峰……”

我想有过这样的印象，女儿下次再碰到这两个字就不太会搞混了。如果只是给个答案，孩子可能很快就忘了。

如果不陪娃做作业，这些知识的拓展是不可能有的，女儿要不就空着了，即便填也是很枯燥的词汇，但事实上，我们花点精力去引导，长期积累的差距那真不是一点点！！

这么陪下来，我觉得自己不算太累，孩子也不反感，关键也比她自己做作业学到更多：光是词汇量就积累了七八个。对于小学一二年级来说，积累词汇、描述细节是很重要的功课，尤其是对写作非常有用。

女儿一直以来属于自律性还不错，我晚上下班到家，她基本上作业也做完了。考试成绩算不上冒尖，但也还不错，所以我一直觉得养了个超级省心的娃。但这么一陪，发现问题不少！

于是我还是给自己下了任务，只要有时间，陪娃做作业还是需要的，尤其是刚进入小学低年级阶段！

总结起来，陪娃写作业的好处主要有这么一些：

1.可以发现孩子孩子学习和做题的情况，便于及时引导、纠正。

如果不是我陪着，孩子很可能对于可做可不做的就不做了，即使做了，也只是拿了一个答案填上就好，不会主动扩散开去学习。

时间长了，孩子也就习惯了这种低要求的完成作业方式。

包括像上面这个作业中，原先打印的题目上有个错别字，也因为陪作业检查出来了。“蹄叫”，应是：“啼叫”。避免给到孩子错误的印象。

2.在孩子有需要的时候可以推一把，扩展学习，培养良好的学习态度和习惯。

我陪孩子的过程中，除了帮助她完成作业，也是会有更多扩展的交流，比如自己的一些学习方法，学习态度，这些潜移默化都会影响到孩子，渐渐成为她以后的学习习惯和思维方式。

这些是比给到她一个答案更有用的。

比如上面孩子一开始对（）的高山觉得困惑。因为对孩子如果孩子对实物缺乏体验和认知，她也就很难有准确的表达。这个时候你如果只是丢给她一个词，比如：雄伟的。

她可能也没办法很好地理解。在大脑里一个抽象概念和实际实物没有形成联结，这个认知就无法真正建立，也很难有深刻的印象。就像孩子小时候，你和两三岁的她说“苹果”，那最好是指着真正的苹果，至少也是苹果实物的照片，这样孩子会把“苹果”这个词汇和苹果这个物体联结起来，才是真正掌握了“苹果”这个词。到了小学阶段，显然难度是提高了，尤其是描述性的词汇、抽象词汇。

我们平常最好能多带孩子去自然中感受，但也不可能什么都能看到体验到，所以借助互联网也是一个好办法。

当然，如果没条件，不陪也可以，我实在没时间的情况就会阶段性地了解孩子的情况，至少是做到自己心里有数，也可以及时引导。在我看来，陪孩子写作业，不是尽量短的时间内完成作业，而是尽量在有限的时间里让孩子获得更多，不管是知识、方法还是态度。

OK妈说：

我后来在和OK的老师交流时也确认过要不要陪作业的问题，老师也是建议多数孩子在3年级前还是需要陪的，但是陪不是在旁边一直帮着他看对错，这不仅是一种干扰和打断，更是让孩子形成依赖。

我的观点和阿夕的一样，陪的目的更多的是发现孩子学习当中的困难、障碍，需要进行及时的引导，以及有必要的拓展。

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